錯了。”

林揚和鄭想想一起出聲。

鄭想想的聲音很小，只有同在講臺上的彭安謠和老師，他們三個人能聽到，意在提醒她解題過程有漏洞。

林揚的聲音很大，主要是想阻止她大聲的喋喋不休，彷彿這個教室有八百平米一樣。

“你從C點開始，座標就求錯了，只是最後的答案陰差陽錯對了而已。”林揚懶懶地，看著彭安謠。

彭安謠整張臉漲得通紅。

本來鄭想想提醒她的時候，她就有點生氣的，沒想到林揚緊接著更加不給她面子的說了出來。正想據理力爭的時候，數學老師也善意提醒：“確實是錯了，剛才我都沒有仔細看，誤導大家了。”

彭安謠趕緊緊張地回去改，一邊改一邊解釋：“只是一個小問題，最後答案是對了的，這個問題我能解釋清楚，就是……”

老師擺擺手：“沒事的，這邊用建座標系是一種解決辦法，如果對於立體幾何實在沒法理解的同學，可以直接上來就用，我們看看鄭想想同學這邊的輔助線方法吧。”

彭安謠手裡的粉筆一下子掉到地上。

鄭想想指著自己這邊的黑板：“求夾角度數，我們只要把線面關係，轉成線線關係就好啦，輔助線就從這裡入手……”

鄭想想講題的過程，彭安謠一直站在原地，紅了眼眶。委屈地看著後排的林揚，林揚只回了她一個冷眼旁觀的表情。

鄭想想的方法簡單，切入點很清奇，很多類似的題目都值得借鑑方法，為了給大家更好地解釋思路，她還把這道題臨時做了變形，衍生出很多類似的題目，給同學們講解。

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