溫語寄完，然後：“……”

寫著：黑板題，有比老師更簡單解法，列至兩。

一立何題。

抬了黑板老師畫繁複輔助線，。

撐著研究了，在草稿紙畫了何圖案，十隨意勾了條線，又想了，重新畫了一個，換了輔助線畫法，也沒寫解題過程，推了黎頌。

黎頌低了，彎了彎嘴角。

兩個圖，兩解法，確實比老師個解簡單，甚至第解法連己都沒想。

太聰明瞭，以前一起討論題候就有覺，現在覺更加明顯。

溫語寄畫線很直，字跡和表面靦腆風格截然氣，有野，頗有風骨。

把紙留，換了張寫：“寶貝真厲害。”

溫語寄把紙條壓在了，趴回桌，閉了睛。

黎頌煩，都了讓叫了。

彎著，繼續補眠。

數學老師為了照顧數學平均平，講課難度壓得很低，黎頌來，課聽聽區別都很，所以依然用著前學校練習題，剛裡沒找溫語寄候，整個人都特別焦躁，沒有心思去學習。

整理了己學習度，又在習課快速刷了一整題，確定狀態沒有，又另外準備了一難度相當放在了溫語寄。

溫語寄被叫醒候有氣。

有起床氣，很和人發……主要平也沒誰叫，天一天裡就被一個人叫醒了兩回。

還想睡，把換了個方向，面朝窗，繼續睡。

黎頌從桌拉住了垂在側右，輕輕了。

溫語寄用了力握住了，讓動。

黎頌挑起，靠近耳，輕聲：“課了。”

溫語寄：“唔……”

知課了，聲音嘈雜讓人煩。

Loading...

未載入完，嘗試【重新整理網頁】or【關閉小說模式】or【關閉廣告遮蔽】。

使用【Firefox瀏覽器】or【Chrome谷歌瀏覽器】開啟並收藏！

移動流量偶爾打不開，可以切換電信、聯通網路。

收藏網址：www.mobvista.cc

(＞人＜；)